澳门新葡萄京官网网址,www.4546.com
当前位置: 澳门新葡萄京官网网址 > 名师风采 > 宝鸡市教学研究室曹公奇 > 正文
高考?课程?教学——关于落实好新课标的一点思考
来源:澳门新葡萄京官网网址 澳门新葡萄京官网网址:曹公奇 2019年07月08日 10:34

新近颁布的《普通高中语文课程标准》 (以下简称《课程标准》),着眼教育改革发展的现状,立足顶层设计,为高中语文课程的全面改革和健康发展制定了前途可期的宏伟蓝图,新研制了语文核心素养、学习任务群等,特别是增补了“学业质量水平”,细化了评价目标,加强了对学科素养的测评引导,增强了测试的可操作性,强化了语文高考内容与高中语文课程的关联性,保证教学与高考的一致性,确保语文课程和高考考试的有机衔接,这是课程专家和考试评价专家共同参与、一起修订的结果。笔者以为,这是保证《课程标准》能否真正落地、生根、开花、结果的关键所在。

高中语文课程改革一直受制于高考改革,课程改革如果不能和高考改革同时联动,往往会停留于表面。2003年颁布的《普通高中语文课程标准》(实验) ,设置了语文课程目标为必修课程和选修课程,也提出了评价建议,但是,因为高考改革没有从根本上配合这次课程改革,使得语文课程改革徒留于形式。各地都以必修课为核心,选修课可有可无,学校、教师、学生,都没有选修的权利,选修课由上级部门根据高考需要按最低选修数量统一设定,比如笔者所在的省就将语文选修课统一选定为《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》《中外传记作品选读》四门,选修课就成了必选课,而且,就这样所谓的“选修课”也无法完全落实,走班制也只是停留在书面上,学分制成为一纸空文。学校、教师,有多少人读过课标?又有多少人按课标实施教学?但与此相反的是,每年一版的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《高考大纲》),以及根据《高考大纲》编写的《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(简称《考试说明》),却是高中学校和教师研读的重要纲领性文件,成为了高中教学的“圣经”。凡是《高考大纲》上要求不考的,不教不学;凡是被《高考大纲》列为重点的,也就是教学的重点。高中教师人人都知道《高考大纲》要求,鲜有人知《课程标准》内容。

针对这种情况,笔者曾于2011年就写过一篇《<高考大纲>应该废止》的文章,发表于《教师报》(高中新课改专刊)2011年1月13日,呼吁废止《高考大纲》,以《课程标准》引导高中语文课程的教学与考试,不要让《高考大纲》成为高中课程教学的指挥棒,文中写道:

没有了《高考大纲》和《考试说明》,高中教学就能规规矩矩地严格按照《课程标准》来实施教学,凡是《课程标准》规定的诸多“课程目标”,就会一个一个在教学中去实施,去落实,不再是高考考什么就教什么,学什么,教学也不再是唯高考是瞻。

没有了《高考大纲》和《考试说明》,高考试题完全可以根据《课程标准》的评价建议,在课程目标范围内,自由地命制试题,少些条条框框的束缚。高中教学也不用再那么辛苦地瞄准一个个考点,而是根据《课程标准》的要求,引导学生全面学习课程的内容。

没有了《高考大纲》和《考试说明》,也许不能完全铲除应试教育的弊端,也许还有学校或教师在揣摩、在猜测哪些内容考呢哪些内容不考,但对课程目标内的所有内容不会不教不学,不会像现在这样在高二开始就早早文理分科,用三年高中三分之二的时间来复课备考。最起码,学生在学科范围内能够得到较为全面的发展。

没有了《高考大纲》和《考试说明》,也许有许多人会不习惯,会觉得高考复课备考失去了方向和指南,甚至会破口大骂,但愚以为,这正是高中教学回归常态的开始,正是高中课程改革继续深入推进的需要,正是恢复国家《课程标准》权威地位的前提,正是实施素质教育、全面提高教学质量的基础。

但是时至今日,高中课程一切围绕《高考大纲》进行教学活动的这种现象,却并未从根本上有所改变。所以,王尚文教授最近也指出:“本来考试应为教学服务,是什么魔法把它彻底颠倒过来,使教学几乎完全成为应试的仆从呢?我发现,原来就是中考、高考每年的克隆卷!它们几乎全是同一命题思路、同一命题结构!……我建议来个釜底抽薪,有关部门应当明令禁止再出克隆卷,年年更换新试题,不但具体题目是新的,而且思路、类型、结构也都是新的。考什么,怎么考,在考前绝对保密,所可奉告者仅有一点:只考学生的语文素质。这样也许能救语文教育于绝境,能救学生于应试之水火。”                   

这次新修订的《普通高中语文课程标准》,专门增补了一大板块“学业质量”,有对“学业质量内涵”的说明,也有对“学业质量水平”的分级和描述,更有对“学业质量水平与考试评价的关系”的说明。

“学业质量水平”分为一至五级,每个级别又分别从语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“学问传承与理解”四个方面,描述了应该达到的质量水平层级。这样,语文质量水平在哪个级别上,语文核心素养的每一个方面应该达到什么样的要求,《课程标准》都作了具体详细的描述,为语文质量水平的级别划定了各自的标准,也就是高中语文课程学业质量的不同水平要求。同时,还特别指出了学业质量水平和考试评价的关系:“本标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程学习的要求,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。”这里,具体说明了学业质量水平的五个级别各属于哪个层面的要求,是哪种考试或录取的依据,将学业质量水平和考试评价之间的关系阐述得清清楚楚,为以后的考试招生指明了方向,具有较强的操作性。

在后面的“实施建议”中,又专门有“评价建议”,进一步提出了“学业水平考试与高考命题建议”,从“测评与考试的目的”“命题思路和框架”“命题和阅卷原则”等方面对考试命题做了阐述。关于命题思路,《课程标准》指出:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。”并做了细致阐述。关于命题框架与指向,《课程标准》也作了具体的阐述:“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容;“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、说明分析、先容说明、应对交流等内容;“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。关于命题原则,《课程标准》提出了“以语文学科核心素养为考查目标,以情境任务作为试题主要载体,以综合考查作为命题导向”的命题原则,并对试题选用的语言材料提出了新的要求。特别提出“测试形式要创新”“多设置主观性、开放性的题目”“试卷结构和测试形式不应固化,以避免形成新的应试模式”等要求,对于学业水平考试和高考命题提出了切实可行的具体建议,也为后面的高考命题改革指明了方面。

新修订的《普通高中语文课程标准》,在学业质量水平分级及考试评价命题方面的具体要求,是这次《课程标准》修订史无前例的重大突破,是课程专家和考试评价专家合作协力的重要成果,将会为高中语文教学以及高考命题改革、为《课程标准》的真正全面实施,鉴定了坚实而良好的基础。


作为基础教育最高学段的高中教育,无论如何也是绕不开高考的。虽然说要全面发展,要培养学生的综合素质,但是,现实决定了高中教育始终是高考第一,往往是高考引导着教学。在这种背景下,只有充分利用好高考这个“指挥棒”,发挥高考命题对语文课程改革的积极正确导向作用,才能真正搞好高中课程改革。否则,将会与前期的高中课程改革一样,始终停留在书面上。

现在,《语文课程标准》制定了高中学生语文学业质量水平的标准,还有对学业水平考试、特别是对高考命题提出了可行的依据和建议,那么,今后的高中语文课程改革与高中语文教学如何真正让《课程标准》的精神落地、生根、开花、结果呢?

首先,坚决维护《课程标准》的权威性、唯一性。由中华人民共和国教育部制定的《普通高中语文课程标准》,是国家政府教育行政机构制定的关于高中语文课程、语文教学、语文考试、语文评价的纲领性文件,具有法律性质,应该是全国高中语文教学和考试评价的最权威文件,而且应该是唯一的、无可替代的。教育部下属部门或机构,不应再为高考制定所谓的《高考大纲》及《考试说明》,用《高考大纲》冲击《课程标准》的权威性和唯一性。如果还继续颁布每年一度的《高考大纲》及《考试说明》的话,《课程标准》的权威性就会受到挑战,高中语文课程改革的美好愿景将会落空。所以,必须坚决维护《课程标准》的权威性、唯一性,真正做到教学、考试、评价的一致性,把国家《课程标准》作为高中教学、高考与评价的唯一依据。

其次,严格按照《课程标准》来命题、考试和评价。无论是高中学业水平考试,还是高等学校招生统一考试(高考),都要以《课程标准》为根本性纲领文件,按照《课程标准》规定的课程内容、课程目标、学业质量水平标准等严格命题考试。就考试内容而言,《课程标准》制定的教学目标以及高中语文学习任务群,就是各类考试评价、特别是高考的内容范围,而不应该用《高考大纲》另行划定高考范围;就高考试题的水平层级而言,也就是高考试题的难易度设置,应该按照《课程标准》对学业质量水平的五级划分要求,在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、学问传承与理解四个方面,考查学生语文核心素养的达成情况,为高校招生录取提供可靠的依据;就试卷结构和测试形式而言,可以灵活多样、不断创新,而不是像《高考大纲》那样,将试卷结构固定下来,甚至每年试卷设置几个题、每个题的题型是什么、考什么、分值多少都是基本固定的,形成一种固化的模式,使得教学也成为固化的应试。只有高考试题内容不固定,高考试题题型不固定,高考试卷结构不固定,高考测试形式不固定……让唯高考是瞻的语文应试教育无处下手,就像王尚文先生所说的那样,来个“釜底抽薪”,彻底斩断应试教育的魔爪,才能让《课程标准》真正落实到语文教学实践中去。

第三,语文教学切实依据《课程标准》要求实施。如果高考评价真正做到了以《课程标准》为唯一依据,严格按照《课程标准》来命题、评价的话,那么,作为始终紧盯高考“指挥棒”的高中语文教学,无论是愿意还是不愿意,都会把《课程标准》奉为“圣经”,从语文核心素养的四个方面出发,以十八个“学习任务群”为教学内容,按照每一个学习任务群的“学习目标与内容”“教学提示”的要求,依据必修课程、选择性必修课程、选修课程等不同课程性质及学生个人需求,扎扎实实地实施好高中语文教学,真正全面落实《课程标准》的要求,全面提升学生的语文素养。

《普通高中语文课程标准》(2017版)的颁布无疑是一件大好事,顶层设计是美好的,关键在于具体的实施和真正的落实。教育行政部门、考试招生部门、基层高中学校,都以《课程标准》为唯一准绳,规范自己的管理、考试、教学和评价,真正搞好语文高考、课程与教学之间的有机衔接,真正落实好《课程标准》,那么,大家的高中语文教育一定将会迎来一个美好明媚的春天!

参考文献

1、中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2017.

2、中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

3、曹公奇.本真语文[M].长春:长春出版社,2014:187-188.

4、王尚文.守护语文教育的价值[J].语文教学通讯,2018(2B):11

5、曹公奇.保证教学与评价的一致性[J].语文教学通讯,2018(5A):1

(澳门新葡萄京官网网址注:本文发表于《语文教学与研究》<上旬>2018年第10期)

责任编辑:沐光
主管:澳门新葡萄京官网网址  |  主办:澳门新葡萄京官网网址
地址:西安市药王洞155号 网址:www.4546.com|www.buycsb.com 电话:029-87323955
陕ICP备(08105011号-1)手机举报APP下载
新葡萄京互联网违法和不良信息举报电话:029-85589610 版权声明
XML 地图 | Sitemap 地图